Buitengewoon

Onderwijsvisie

 

Mijn onderwijsvisie

Voor mij is het onderwijs veel meer dat het overdragen van kennis. Ik wil ze niet voorbereiden op het halen van een diploma maar vooral ze goed overdagen aan het werkveld en mijn cliënten hun toevertrouwen. Binnen de Maatschappelijke zorg is dit extra belangrijk. Studenten gaan werken met mensen en moeten daarom niet alleen beschikken over kennis, maar deze ook kunnen toepassen, keuzes kunnen onderbouwen, kunnen reflecteren en verantwoordelijkheid leren nemen.

Een belangrijke voorwaarde om te kunnen leren is voor mij dat een student zich gezien en veilig voelt. Ik wil een docent zijn bij wie studenten vragen durven stellen, fouten mogen maken en hun mening kunnen geven. Tegelijkertijd betekent veiligheid niet dat het onderwijs makkelijk moet zijn.

https://api.innovationlab.nhlstenden.com/media/files/15952/presenatiezomer2026-1.pptx

 

Halverwege de PDG moesten we een pitch houden over onze opbrengsten en leerdoelen. Hierboven de link naar de powerpoint. 

Feedback uit de klas; Iedereen kon een blad invullen met: Wat raakte je? Welke vragen blijven hangen? Wat was nieuw voor je? Heb je nog tips of opmerkingen?

 

Bij wat raakte je kreeg ik terug: openheid, je persoonlijke verhaal. je metafoor, je leerproces en wensen zijn duidelijk, je kijk naar studenten is heel betrokken, je persoonlijke interesse die je verwerkt in leerdoelen en voor het onderwijs, she said that she notices, that she is the batterie, she is unique and relaible on in a team, reflecterend vermogen, diepgang en visie, alles eruit halen wat mogelijk is zowel uit jezelf als het onderwijs, mooi persoonlijk verhaal, je kan goed reflecteren en weet waar je staat, eerlijk durven kijken naar jezelf.

 

Dat vond ik wel moeilijk om te horen. Zoveel positieve reacties. Ondertussen was de sfeer op het werk om te snijden. Er was veel ruzie, onrust en een onderzoek gaande. Dat ik dan ondertussen toch de focus weet te houden op waar het om gaat heeft me geraakt. Nu moet ik zoeken naar de route terug in het team. Dat mijn collega's me leren kennen, net zo open als de collega's bij de pdg. 

Juist vanuit een veilige basis wil ik studenten uitdagen om een volgende stap te zetten. Dit sluit aan bij Regie in de klas, waarin het belang van een positief en veilig leerklimaat en de rol van de docent daarin aan bod komen. Ook herken ik hierin de verschillende rollen van de docent uit De zes rollen van de leraar.

Afhankelijk van wat een student of groep nodig heeft, neem ik een andere rol aan.

Actief leren is een tweede belangrijk onderdeel van mijn visie. Ik merk dat studenten meer betrokken zijn wanneer zij niet alleen luisteren maar ook zelf wat moeten doen. Daarom werk ik graag met casussen, opdrachten, gesprekken, samenwerking en nieuwe onderwijsvormen zoals de VR. Ik probeer daarbij steeds de verbinding te maken met de beroepspraktijk. Bij het gebruik van casussen pak ik vaak echte verhalen uit mijn carrière in de GGZ. Een aantal casussen zijn ook voorgelegd aan het CCE.(centrum voor consultatie en expertise)  Het is voor de student interessant om bij de casus van mij te horen wie die client dan echt is als persoon. 

De uitgangspunten uit Wijze lessen helpen mij om bewuster na te denken over de manier waarop studenten leren en hoe ik mijn lessen zo kan ontwerpen dat studenten nieuwe kennis daadwerkelijk verwerken en kunnen toepassen.

Daarbij past voor mij ook de taxonomie van Bloom. Ik wil studenten iet alleen kennis laten onthouden en begrijpen. Uiteindelijk moeten zij kennis kunnen toepassen, analyseren, evalueren en creëren. Een student Maatschappelijke Zorg moet bijvoorbeeld niet alleen kunnen vertellen wat autisme is, maar in een praktijksituatie kunnen analyseren wat een client nodig heeft, verschillende begeleidingsmogelijkheden afwegen en vervolgens het eigen handelen kunnen onderbouwen. Dat is voor mij betekenisvol leren.

Mijn rol als docent is daardoor niet alleen die van kennisoverdrager. Ik zie mezelf ook als begeleider, coach en ontwerper van leerprocessen. Soms geef ik duidelijke instructie en structuur en op andere momenten doe ik bewust een stap terug en laat ik studenten zelf onderzoeken en ontdekken. De verschillende docentrollen uit de zes rollen van de leraar helpen mij om naar mijn eigen handelen te kiijken en bewust te kiezen welke rol een situatie van mij vraagt.

Een ander belangrijk uitgangspunt is dat het onderwijs niet losstaat van de wereld buiten school. Mijn ervaringen vanuit de zorg neem ik mee het klaslokaal in, maar andersom wil ik studenten ook stimuleren om ervaringen vanuit hun stage mee naar school te nemen.

School en beroepspraktijk moeten elkaar versterken. Mijn ambitie is dat de verbinding tussen onderwijs en de regio steeds groter wordt; als een soort olievlek waarin studenten, docenten en het werkveld van en met elkaar leren.

Ook feedback is voor mij onderdeel van goed onderwijs. Ik geef studenten feedback maar wil die zelf ook ontvangen. Feedback van studenten en collega's helpt mij om kritisch naar mijn lessen en mijn handelen als docent te kijken. Mijn onderwijsvisie staat daarom niet vast. Naar mate ik meer ervaring opdoe en kennis ontwikkel, mag mijn visie veranderen.

Dat raakt iets aan wat ik studenten graag wil meegeven, leren stopt niet bij het behalen van een diploma. Mijn eigen overstap vanuit de zorg naar het onderwijs en het volgen van mijn PDG laten dat ook zien. na mijn PDG wil ik mij verder ontwikkelen en een studie kiezen die aansluit bij mijn ambities. Ik wilde een bepaalde opleiding in plaats van de PDG maar binnen de organisatie was ik mijn inziens niet degene die dat gegunt is. Toch wil ik voorkomend dat ik jarenlang op dezelfde plek, op dezelfde manier en vanuit dezelfde kennis blijf werken. 

Voor mij betekend professionaliteit dat je nieuwsgierig blijft, bereid bent je eigen handelen ter discussie te stellen. Dit sluit aan bij Veerkracht in de je werk en bij taak 1; de docent draagt zorg voor dat hij professional is en blijft.

Samengevat wil ik onderwijs bieden waarin studenten zich gezien voelen, actief leren, verbinding maken met de beroepspraktijk en steeds meer verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen ontwikkeling. Als docent wil ik daarin niet voor studenten bepalen welke weg ze moeten afleggen, maar ze met voldoende kennis, vertrouwen en uitdaging geven om die weg steeds zelfstandiger te vinden. 

 

Podcast

 

De transitie van de zorg naar het mbo is ook te beluisteren in de postcastserie van het platform 'leraar van buiten'. Ik ben uitgenodig om in gesprek te gaan met Arend Jan Zwarteveen (Docent onderzoeker bij Hogeschool Windesheim) en Peter van der Zwaal (programma leider Leraar van Buiten) 

 

Hier is mijn visie op het onderwijs te beluisteren: Zin in lesgeven; S4E16 Waarom onderwijs

 

https://open.spotify.com/episode/4tLt6KHb6ryNttHe5HNqMk?si=DIo6fYb8TgeFQeCOGANO5Q&utm_source=native-share-menu